但我们要知道的是评正高不是论资排辈，也不是对劳苦功高者的简单奖赏和某种福利。作为一种专业技术职称，同样需要学术支撑。评审中要求的学术论文、学术著作都透露出对学术成果的坚守。虽然国家规定了向基层倾斜、向实践倾斜的政策，但没理由在中小学这块板子上短下去，因为能评上正高职称的都是各行各业出类拔萃的人。而所谓的“倾斜”也不是降低标准，而是充分考虑中小学教师工作特点后的调整。把这顶桂冠给予他们，在肯定同时也是鞭策，希望他们同样能在学术领域做出新的贡献。

　　按照社会发展的一般规律，我们应该看到基础教育的受众群体是最大、最基础的。重视基础教育，除了加大投入基础设施建设，对于教师队伍建设的可持续发展也十分重要。中小幼教师职称只能止步“副高”就是人为的将基础教育与高等教育割裂开，将中小幼教师群体与大学教师群体人为分等级，形成一种新的“教育歧视”。中小幼教师工作性质的“基础性”与“普及性”不能成为将其职称设置“天花板”的理由，而因此造成的高质量、高学历人才的流失，对于基础教育发展造成无可挽回的损失。

　　此次中小幼教师职称评审也是鼓励他们重视于教育教学规律研究，督促他们从一般的社会工作者向学者的转型。如何实现教育事业“奉贤美、奉贤强”的美丽篇章，就需要更多这样具有学者型、研究型和创新型的教师与校长，和谙熟教学规律、勇于开拓创新的基础教育研究者。

　　（方双杰）